К-н Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по пр. Детство. 2 мл. гр. Леонова Н.Н. ФГОС \ 4924 Учитель

Пособие раскрывает систему художественного воспитания и развития детей второй младшей группы в самостоятельной и совместной продуктивной деятельности с педагогом и сверстниками, позволяющую воспитателю проводить интегрированную образовательную деятельность (эстетическую, интеллектуальную, игровую) по освоению содержания образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" с учетом ФГОС ДО и положениями Комплексной образовательной
программы дошкольного образования "Детство" О. В. Акуловой, Т. И. Бабаевой,
Т. А. Березиной и др. (СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс"). Представлено тематическое планирование, конспекты непосредственно образовательной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Адресовано воспитателям и педагогам дополнительного образования ДОО; полезно студентам педагогических колледжей и университетов.
Подробное описание
ВВЕДЕНИЕ

Изобразительная деятельность при условии руководства ею со стороны взрослых имеет неоценимое значение для всестороннего развития психических, познавательных процессов младших дошкольников. Процессы восприятия, исполнительства и творчества нельзя рассматривать изолированно. Они находятся в тесной взаимосвязи между собой, так как являются составными частями художественной деятельности…

Л. С. Выготский

«Интегрированные занятия», «интегрированный подход», «интегрированный принцип» – в последнее время эти понятия все чаще встречаются в педагогической литературе. Если раньше интегрировались занятия одного или близких друг другу направлений, например, разные виды изобразительной деятельности или различные виды художественного творчества, то теперь этот процесс охватывает более широкий спектр разных видов деятельности и линий развития детей.

Полем профессионального интереса и педагогического исследования в пособии является проблема интеграции содержания изобразительной деятельности и других образовательных областей в рамках Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Детство: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина [и др.]. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»). Изучив эту проблему теоретически, найдя новый путь модернизации содержания эстетического воспитания детей, разработав новые авторские технологии, формы, методы и приемы в соответствии с ФГОС, апробировав их на занятиях в детском саду общеразвивающего вида № 65 Ворошиловского района г. Волгограда, автор-составитель делится приобретенным опытом.

В чем актуальность пособия?

В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Нормативно-правовые документы федерального уровня, в первую очередь, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ» и приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» внесли значительные коррективы в сложившиеся представления работников системы дошкольного образования о программном обеспечении деятельности ДОО.

Программные требования к организации художественно-эстетического развития дошкольников подчинены решению следующих задач:

• Приобщать детей к изобразительному искусству.

• Развивать продуктивную деятельность и детское творчество.

• Развивать и совершенствовать творческие способности детей при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности.

• Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Актуальность состоит и в том, что необходимо постепенно выходить за традиционные рамки и использовать принцип интеграции в целостном педагогическом процессе. Дошкольный возраст по своей сути интеграционный, так как социальные, речевые, физические, когнитивные, художественно-творческие достижения каждого ребенка теснейшим образом взаимосвязаны. Более того, сознание маленького ребенка синкретично, целостно по своей природе, что позволяет дошкольнику выстраивать картину мира даже вопреки укоренившемуся разделительному подходу.

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что пособие предназначено для развития творческих задатков детей с помощью интеграции образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» с другими образовательными областями («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие») и позволяет избежать повторяемости информации и аналогичности занятий. Эти разделы тесно взаимосвязаны, дети воспринимают определенную тему с помощью ознакомления с разнообразием окружающего мира и видов (жанров) изобразительного искусства, создания собственных продуктов художественной творческой деятельности.

Интеграция содержания разных образовательных областей может быть обеспечена применением педагогом технологии проектной деятельности.

Цель интегрированной образовательной деятельности – объединить различные виды художественной деятельности детей в целостный педагогический процесс формирования у воспитанников представлений об окружающем мире, эстетической культуре и развития средствами искусства творческих способностей (музыкальных, сценических, литературных, изобразительной деятельности).

Основными задачами являются:

• Формирование эстетического восприятия окружающего мира.

• Приобщение к миру искусства.

• Воспитание эмоционального и осознанного отношения к искусству.

• Развитие умений слышать, видеть, чувствовать и переживать различные эмоциональные состояния, переданные в произведениях искусства.

• Формирование способности к освоению и преобразованию окружающего пространства.

• Развитие детского творчества в изобразительной, музыкальной, познавательной, двигательной, коммуникативной, речевой и театрализованной деятельности.

• Поддержание стремления самостоятельно сочетать знакомые техники нетрадиционного рисования.

• Создание условий для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами.

Все дети видят окружающий мир по-своему. Ребенок от природы творец. Главное для педагога – научить его смело и свободно применять способы создания образа, помочь сформироваться творческой личности.

Содержание
Введение 3

Организация педагогической деятельности по освоению детьми содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» 7

Тематическое планирование образовательной деятельности по рисованию 12

Тематическое планирование образовательной деятельности по лепке 26

Тематическое планирование образовательной деятельности по аппликации 33

Конспекты непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству 40

Рисование 40

Лепка 101

Аппликация 136

Приложения 166

Информационное обеспечение 175

Характеристики: