К-н Музыкальные занятия. Средняя группа. Арсенина Е.Н \ 4301 Учитель

арт. 4301
Авторы-составители Арсенина Е. Н.
Издательство Учитель

Дополнительные характеристики
В пособии представлен опыт работы по музыкальному воспитанию детей 4-5 лет. Предложены разработки музыкальных занятий, составленные на основе требований ФГОС ДО к содержанию и видам деятельности детей образовательной области
"Художественно-эстетическое развитие" (музыка), последовательно отражающие художественно-эстетическую, музыкально-театрализованную, импровизационную деятельность детей средней группы на занятиях, утренниках, в играх и развлечениях. Творческие задания, музыкально-дидактические и танцевально-ритмические игры направлены на развитие у детей устойчивого интереса к музыке.
Предназначено музыкальным руководителям, методистам, воспитателям ДОО; будет полезно педагогам дополнительного образования, студентам педагогических средних и высших учебных заведений.
Подробное описание
ВВЕДЕНИЕ

В пособии представлены музыкальные занятия, на которых большое внимание уделяется естественному и выразительному пению, правильному распределению дыхания во время исполнения песен, чистоте интонирования мелодии, дикции, артикуляции гласных звуков. Используемые в работе различные упражнения в виде попевок, распевок, прибауток, а также дыхательная гимнастика способствуют решению следующих задач:

– гармоничное развитие личности ребенка;

– формирование эстетического отношения к музыке и искусству в целом; элементарных навыков слуховой культуры: умений, не отвлекаясь, дослушивать музыку, понимать общий характер, настроение музыкального произведения, средств выразительности, различать звуки по высоте, замечать изменение динамики и т. п.;

– пробуждение и стимулирование интереса к музыке, творческой деятельности;

– развитие творческой активности во всех доступных видах музыкальной деятельности; музыкального слуха; умения различать правильное и неправильное пение, высоту звуков, длительность, направленность движения мелодии; умений слышать себя во время исполнения песни, замечать и исправлять ошибки, находить соответствие литературного текста выразительным интонациям; чувства ритма, умения ощущать ритмическую пульсацию в музыке и передавать ее в движениях;

– развитие голосового аппарата, певческих импровизационных навыков, ознакомление с музыкальными инструментами, развитие навыков игры на них, умений узнавать и подыгрывать простейшие мелодии, чувствовать музыкальный характер произведения, высказывать свои впечатления о нем.

Тематика песенного репертуара разнообразна, интересна и доступна детям данного возраста, соответствует их голосовым, возрастным особенностям. Все песни просты в исполнении, с короткой музыкальной фразировкой, имеют небольшой звуковой диапазон (предела ре – си первой октавы), привлекательны своей эмоциональностью.

Все занятия имеют общую структурную сетку: начинаются с ритмических движений, направленных на развитие у детей музыкально-ритмических навыков, выразительности движений, после чего проводится специальная гимнастика или упражнение на восстановление дыхания. Далее начинается распевка – подготовка голосового аппарата к пению. Для распевки используются небольшие попевки, в том числе исполняемые на различные слоговые сочетания. Следующим этапом работы является ознакомление детей с песней в исполнении педагога, проводится ее анализ, выполняются различные задания. Например, дается задание простучать ритмический рисунок или изобразить то, о чем поется в песне. К разучиванию новой песни дети приступают только со второго или третьего занятий. Дальше ведется работа над ранее изученными песнями, после которой проводится небольшая ритмическая разминка, на некоторое время переключающая внимание детей с пения на движение.

Следующая фаза занятия – слушание музыки, беседа по творчеству композитора с обязательным привлечением и использованием наглядного материала: показ портрета композитора, репродукций картин, подбор стихов, созвучных теме слушаемой музыки. Часто слушание сопровождается выполнением различных творческих заданий, некоторые из них даются на дом, например: придумать свой сюжет к прослушанному произведению или импровизационные движения, нарисовать красочную иллюстрацию и т. п.

В заключительной фазе занятия с детьми разучиваются пляски, проводятся сюжетные и несюжетные игры, в которых в ненавязчивой форме отрабатываются определенные ритмические движения, координация, приобретаются импровизационные навыки.

Игре на музыкальных инструментах дети обучаются не на каждом занятии, а эпизодически. Ознакомившись на занятии с приемами игры на каком-либо инструменте, дети могут по собственной инициативе с помощью воспитателя или музыкального руководителя продолжить свое знакомство в свободное время в группе.

Во второй раздел пособия включены сценарные разработки, посвященные музыкальной деятельности детей, их участию в различных утренниках, концертных праздничных мероприятиях, развлечениях. Материал (сценарии, стихи), помеченный звездочкой, является авторским. Вместе с тем (в качестве наглядности и иллюстративности, а также в ознакомительных целях) в данном разделе представлены произведения (рассказы, сказки, стихи, песни) известных современных русских и зарубежных композиторов, поэтов и писателей.

Дидактические материалы заключительного третьего раздела являются большей частью учебными и могут быть использованы на музыкальных занятиях. Это позволит педагогу в доступной игровой форме дать ребенку общие представления о музыке и ее выразительных возможностях, пробудить к ней интерес; научит различать настроения, чувства, переданные музыкой, развить общие музыкальные способности.

Ознакомление с данными материалами дает возможность четко уяснить и представить всю работу по музыкальному воспитанию детей среднего дошкольного возраста в ДОУ. Хочется надеяться, что данное пособие не только заинтересует читателя своим содержанием, но и окажет существенную помощь в его практической работе.

Характеристики: